这是一个“难”学习的时代。当今世界正处于百年未有之大变局，不稳定性不确定性明显增强。波谲云诡的国际形势、持续低迷的全球经济“新常态”、快速迭代的技术变革、突如其来的新冠疫情，强烈地冲击着我们传统的生活方式、管理方法、商业模式，深刻地影响着经济发展方式、社会治理模式、全球治理体系等。这对个人素质能力以及组织适应能力提出高要求，对知识内容更新与学习模式变革提出大挑战。
这是一个“大”学习的时代 。今天，我们正处于实现中华民族伟大复兴的关键期，改革发展稳定任务之繁重前所未有。我国将进入新发展阶段，“十四五”时期是我国全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年，也是中国迈入高质量发展的关键五年。十九届六中全会明确要求，要立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展。探索高质量发展路径，不断增强国有企业的竞争力、创新力、控制力、影响力与抗风险能力，塑造具有全球竞争力的世界一流企业，已成为现实要求。这一切，迫切需要组织加强高素质人才队伍建设，增强新本领，重塑新动能，打造新优势。也只有“全员、终身、主动、高效”的“大”学习，才能推动大变革，促进大创新，实现大发展。
时代呼唤高质量学习 。百年未有之大变局与中华民族伟大复兴的关键期相互激荡，危机与良机相互交织，使企业面临的内外部环境更加复杂，面临的威胁与挑战更加多元，面临的发展要求更加严苛。站在新的历史起点，科学制定高质量学习规划，系统构建高质量学习生态体系，全面推进组织高质量学习，加快组织新能力建设和高素质人才队伍建设步伐，从而以新本领应对新问题、适应新变化，推动企业高质量发展，已经成为时代主题。唯有如此，我们方能科学把握新发展阶段，深入贯彻新发展理念，加快构建新发展格局，进而成就梦想、赢得未来！
通过搭建企业高质量学习体系，支撑企业发展战略，为“十四五”期间企业发展提供政治保证和组织保障，发展高素质人才队伍，加强企业创新能力，塑造具有企业特色的学习文化，促进组织学习力转化为组织竞争力，推动企业高质量发展，充分发挥国有企业“顶梁柱”和“压舱石”作用。
《高质量学习规划》编制路径
九大核心功能
支撑战略、政治保证、组织保障、发展人才、提高本领、推动创新、重塑文化、应对变化、成就未来。
解决“痛点”问题
促成全员学习、终身学习、主动学习、高效学习，打造基于思想认同、战略认同、行动认同的学习型组织，将组织学习力转化为组织竞争力、创新力、控制力、影响力与抗风险能力。
总体思路
《高质量学习规划》与《人才发展规划》、《公司战略规划》并行，相互支撑、统筹推进，促进企业实现既强人又强企，是企业高质量发展的三大关键支撑，其本质上就是高质量学习体系构建。
高质量学习规划依据高质量学习理论体系以及相关的研究工具与方法，对企业进行历史梳理、现状分析、未来需求以及横向的对标分析，从战略层面（内外部环境、行业、公司战略要素）明确企业未来组织学习要求。
以组织学习力评价为切入点，从高质量学习“九要素”“六特性”的角度对企业组织学习力现状进行全面盘点与分析评价，通过总结经验、找出问题、提出对策建议等步骤形成企业组织学习力评价报告。然后，依据组织学习力评价报告制定高质量学习规划建议方案，围绕学习主体、学习内容、学习模式、学习机制以及学习组织等五大学习模块（内含高质量学习“九要素”），构建适合企业实际需求以及突出企业特色的高质量学习体系并予以落地实施，从而解决四个痛点问题，即全员学习、终身学习、主动学习与高效学习，同时促进三个方面的提升，即个人学习成长、组织新能力提升与价值观共享，进而产生9大功能，即支撑战略、政治保证、组织保障、发展人才、提高本领、推动创新、重塑文化、应对变化、成就未来，最终实现统筹两个大局（世界百年未有之大变局与中华民族伟大复兴战略全局）。
理论支撑
核心理论支撑
原创理论：高质量学习理论体系、高素质人才培养理论体系、高质量教学运营体系、中国式企业文化建设体系、国有企业领导干部素质能力要素、案例研究方法论和对标分析方法论等。
相关理论及政策要求：习近平新时代中国特色社会主义思想、新时代党的组织路线、中国特色社会主义人才理论、组织学习理论等。
案例研究支撑
标杆案例研究：长年对标杆企业高质量学习的案例研究。
实践案例研究：商儒近20年经验、案例、数据的积累，包括标杆企业、企业管理、课程、项目、文化建设等（100余家标杆企业案例、200余家优秀企业文化建设案例、1500余个企业管理案例、1000余期干选课程、2000多个服务项目）。
研究方法与工具
常规研究方法：包括问卷调查法、深度访谈法、实地考察法、文献研究法等。
特色创新研究方法：相关因素分析法、三角证据法、对标分析、案例分析，深入分析组织学习背后的深层次驱动因子，从高质量学习理论中“九要素”、“六特性”等维度构建符合企业发展需求的高质量学习体系。
研究工具：组织学习力评价问卷；公司中高层领导访谈提纲；访谈工作表；战略分析工具（PESTEL分析、SWOT分析、GREP分析工具等）；问题分析工具（鱼骨分析法、麦肯锡7S模型、“PDCA”循环分析法、头脑风暴法、德尔菲法等）。
课题特色
战略性
规划立足于国家、行业及企业的整体战略，融入高质量发展、国企改革、党建及企业文化等各层次要求进行整体设计，充分体现新时代、新发展阶段的外部环境特征与发展根本要求，与国家战略保持高度一致，并有效落实公司战略。
系统性
从“学习理念、学习规划、学习组织、学习对象、学习内容、学习形式、学习机制、学习资源、学习文化”九个维度，结合评估改进形成自我创新完善的“闭环式”学习体系；通过内外部资源流动构建动态、协同、开放的“生态式”学习体系；通过梳理历史经验与问题构建基于历史、把握当下、着眼未来的“持续式”学习体系。
针对性
针对未来人才发展重点、人才能力素质要求、人才培养模式及学习型组织改进方向，强调员工与组织能力共同提升，强调为实现企业的战略目标提供强有力的组织保障与人才支撑。
生态性
最大创新特色，集成式系统创新。学习机制本身，通过“闭环式”改进体系，实现高质量学习体系自我完善，包括知识体系的自我完善、知识平台的持续改进等；学习主体方面，既是学习者，又是知识创造者以及高质量学习生态体系的建设者；学习资源及平台建设方面，依托高质量学习体系，整合内外部资源，构建一个涵盖“规划制定、课题研究、课程设计、师资开发、学习实施、学习评估、机制建设、文化输出、品牌输出”等服务的内部知识服务全产业链（企业大学），融官、产、学、研、企为一体，促进学习资源充分流动、高效配置，打造“共识、共建、共创、共享、共生”的生态学习平台。
实效性
重在变革学习方式（线上学习模式及线上教学管理、研究式学习、实践式学习）、转化学习及实践成果（强调研究与实践互动、倡导学员自我创造知识）、聚焦问题解决、提高学习效率，有效解决工学矛盾与供需矛盾，促成全员学习、终身学习、主动学习、高效学习。
标杆性
所形成的高质量学习规划及实施方案，是基于高质量学习理论体系、对标分析而提出的，未来实践中形成的经验或者理论成果，必然具有引领性与普适性。
实施流程
1双方确定高质量学习课题研究目标与需求并签订协议。
2双方成立课题组（共同工作小组），明确分工与职责，要求企业高层参与、各部门核心领导积极配合并参与。
3企业历史档案开放（双方签订保密协议）。
4开展调研工作：文献研究、访谈、问卷调查、田野调查等。
5进行标杆案例研究。
6调研结果分析，并初步形成《组织学习力评价报告》（含高质量学习规划初步建议）。
7双方确认后，撰写《“十四五”时期高质量学习规划》（含具体行动方案）。
8成果汇报，专家论证评估，双方确认（成果验收）。
9规划实施培训与辅导。
10规划定期调整与优化。
